课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。

一、编制课程标准的指导思想

贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进三年制高职学生德、智、体、美等全面发展。

二、编制课程标准的基本原则

（一）系统性原则。要着眼学生德、智、体、美等全面发展，结合三年制高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。

（二）发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。

（三）实用性原则。课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

三、编制课程标准的依据

（一）根据专业人才培养方案及其规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。

（二）依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。

（三）参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。

四、编制课程标准的程序

（一）专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。

（二）编写初稿。在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上，构建课程体系（课程结构框架），把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。

1．根据本专业的培养目标，以职业能力分析为出发点，找准专业的核心能力。

2．根据本课程承担培养某个核心能力，或核心能力的某一部分，确定课程的定位、任务与目标。

3．依据课程的定位、任务与目标和针对核心能力确定本门课程的知识点、能力点和素质点。

4．将已确定的知识点、能力点和素质点按照科学合理的分类及顺序（符合认知规律与职业能力形成规律）构建课程和课程教学体系。

5．设计课程的组织与实施细则。

6．建立考核知识、能力与素质的考核指标体系和考核标准，提出学生学业评价考核方法。考核指标能够量化的尽量量化，不能量化的要进行程度描述，指明应获得的职业证书的种类和等级。

（三）专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。

（四）专家审定。学院组织有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。

（五）组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，系（部）要建立课程标准教学台账，及时收集、整理实施过程中的评价意见。

（六）修订完善。根据实施评价和反馈的意见，对试行课程标准进行滚动修订，不断提高课程标准质量及实施成效。

五、课程标准的主要内容

课程标准的主要内容可包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议等四个部分。

（一）课程概述。主要阐述课程性质、课程定位和设计思路。

1．课程性质：主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。

2．课程定位：主要阐明该课程在专业课程体系中的作用、课程与职业岗位工作关系、课程对职业素质养成与职业能力培养的作用，以及与前、后续课程的联系等。

3．课程设计思路：应将教育教学改革基本理念（校企合作、工学结合、基于生产过程等）与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学时分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。

（二）课程目标。包括总体目标和具体目标。

1．总体目标。是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。

2．具体目标。可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。

（三）内容标准（课程内容与要求）。主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。

编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识（理论知识、实践知识）、考核评价等。

（四）实施建议。主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材选编、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议。

1．教学组织实施。教学组织要体现课程改革先进理念，课程教学要以学生为主体、教师为主导，专业核心课程要改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。（其他课程也要体现“教、学、做”一体的课程理念）。

2．教学评价。考核方式与标准应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。具体做法：一是对作业的形式、作业的次数、是否安排长周期作业如写读书报告、社会调查报告或课程设计等做出合理的规定。二是简要规划与说明课程考核方式与改革、成绩评定方法与构成等。三是对于考试科目，要简述课程试卷试题结构、考试内容与教学内容的关系、试卷设计的主要考核评价意图等。

3．教材选用。即任课教师对选择优质教材提出说明和建议；对采用何种教材版本以及学生阅读哪些参考书籍提出建议；提供可以共享的精品课程等优质教学资源的有关信息等。要明确教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上高职规划教材，无合适教材选用时要明确教材的开发编写建议。

4．实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。

5．课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等。

6．其它。对以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，课程相关参考资料目录和教学案例、参考网站作说明等。

六、有关要求

（一）总体要求。

1．课程标准编制要围绕专业培养目标，明确课程目标及其在专业培养目标的地位与作用，根据职业岗位（群）的核心技能，体现将职业岗位分析和具体工作过程融入课程内容的设计理念，避免在旧的教学大纲的基础上稍事增减，敷衍塞责。要统一认识，课程标准不同于教学大纲，尽管有一些相同之处，但原来的教学大纲主要规范教师的教学行为，而课程标准是既要告诉教师怎样教，还要告诉学生怎样学，因此课程标准是职业教育教与学的一种有机结合与统一。

2．要开展项目导向、任务驱动、一体化教学或其他教学模式的改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，融“教、学、做”为一体。做到课程内容模块化，实训教学项目化。

（二）规范性要求。文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标，文本格式符合国家有关技术规范要求。

（三）排版要求。页面纸型：A4，纵向；页边距：上、下、左、右边距各2.5厘米；行距：固定值20磅；页码：页脚，居中。题目为“三号宋体加粗”，文中标题为“小四号黑体”，内容为“小四号仿宋”。

（四）时间要求。课程标准送审稿编制与修订工作于7月开始，8月底前完成，并交教务处，9月组织审定完善后执行。

七、课程标准参考格式（附后）

八、本意见由教务处负责解释。

商洛职业技术学院

2015年7月13日

课程标准参考格式

一、概述

（一）课程性质

（二）课程基本理念

（三）课程设计思路

二、课程目标

1．总目标

2．具体目标

三、内容标准（课程内容与要求）

（原则上分为二个层级，可采用表格表述方式，也可采用文字叙述方式。）

（一）XXXXXX（第一层级）

教学目标：

活动安排：

考核评价：

1．XXXXXX（第二层级）

知识要点：

技能要点：

┉┉

┉┉

四、实施建议

（一）教学建议

（二）考核评价建议

（三）教材编写建议

（四）实验实训设备配置建议

（五）课程资源开发与利用建议

（六）其它